Вызовы времени меняют учебные планы

Образование не может быть само по себе, в отрыве от потребностей и запросов общества, сказала Алла Самойлова, руководитель Росздравнадзора. Она напомнила о поставленной руководством страны задаче довести долю фармы российского производства полного цикла до 90%. И если на сегодняшний день 70% всех препаратов ЖНВЛП уже можно назвать таковыми, то более амбициозные проекты по созданию отечественных генетических, орфанных, радиофармпрепаратов пока только предстоит воплотить в жизнь.

Надо знать, как действовать сегодня, а для этого необходимо понимать, как будет меняться образование. По словам Игоря Наркевича, ректора Санкт-Петербургской государственной химико-фармацевтической академии, на этом пути предстоит преодолеть несколько вызовов. Один из них — утрата монополии аптечных организаций на трудоустройство выпускников фармацевтических факультетов. Около 67% выбирают фармацевтические организации, а остальные идут работать в сферы маркетинга, науки и образования, в фармацевтические предприятия, получившие бурный рост с реализацией стратегии «Фарма-2020».

Еще один вызов — это устойчивое изменение в характере и условиях труда фармработников. Нынешние аптеки часто далеки от классических, какими их помнят люди предыдущих поколений, и могут называться скорее аптечными пунктами. Это меняет понимание входа в профессию. В будущем, скорее всего, ставка будет делаться на подготовку фармработников со средним образованием.

Тренды к 2040 году

Наконец, третий вызов — устойчивое наращивание номенклатуры биотехнологических и иных высокотехнологичных лекарственных препаратов (ЛП), что приведет к смене технологий и методов контроля качества, разработки и производства таких препаратов. Отсюда возникает необходимость формировать у учащихся больше компетенций в области биотеха.

В 2040 году высшее фармацевтическое образование в России может иметь такие значимые особенности как интегрированная структура учебного плана с объединением различных дисциплин в рамках одного модуля, где связаны естественные науки и практическая фармация. Практическая подготовка студентов в аптечных, медицинских организациях, фармацевтических предприятиях и научно-исследовательских лабораториях будет происходить параллельно с теоретическим обучением. Появится возможность узкой специализации в области разработки и производства ЛП, управления фармацевтической деятельностью, усилится контроль качества ЛП. «Таким образом, если мы все сделаем правильно, то наши выпускники никогда не останутся без работы. И мы им обеспечим устойчивую профессиональную траекторию с возможностью ее диверсификации уже под конкретные задачи, которые возникнут в ходе развития системы здравоохранения и фармацевтической промышленности», — заключил Игорь Наркевич.

Быстро реагировать на запросы отрасли помогает такой инструмент как магистратура, убеждена Наталья Пятигорская, заместитель директора по научной работе Института трансляционной медицины и биотехнологии, заведующая кафедрой промышленной фармации Сеченовского университета: «Развитие настолько быстрое, молниеносное, что когда ученые ищут способы терапии неизлечимых болезней и мишени, тут отрасль должна стремительно отреагировать. А каким образом она может быстро проявить реакцию, если у нее нет обученных кадров? И вот как раз инструментом для предоставления отрасли таких «быстрых» и в то же время высокопрофессиональных кадров и является магистратура».

Направление «Промышленная фармация» в магистратуре появилось в 2016 году. Только в Сеченовском университете за эти годы подготовили 270 специалистов. На сегодняшний день заинтересованность в реализации таких магистратур выразили 17 университетов. Уникальность фармацевтических магистратур в том, что они могут быть эффективным образовательным мостиком между начальным высшим и фармацевтическим высшим образованием. Магистратура доступна для абитуриентов со смежным начальным высшим образованием в силу высокой синергии междисциплинарных связей, что обеспечивает направленную подготовку высококвалифицированных кадров для фармотрасли. Это также позволяет создавать профили под разные сегменты профессиональной деятельности в отрасли.

Несмотря на, казалось бы, очевидную актуальность фармацевтической магистратуры, ей угрожает исчезновение. Текущая реформа высшего образования с ее изменением связки «бакалавриат — магистратура» на связку «специалитет — специализированное высшее профессиональное образование», пересмотром перечней направлений подготовки, унификацией преподавания общих дисциплин, ограничением количества университетов, которые будут реализовывать программы специализированного высшего образования, — все это чревато тем, что фармацевтические магистратуры могут не вписаться в новую систему высшего образования и быть уничтожены. «Что мы получим в результате? Наши выпускники, которые заинтересованы в своем развитии и от которых работодатель будет требовать высоких знаний, будут уезжать в зарубежные магистратуры и оставаться там на предприятиях. То есть мы сами себя лишим вот этого быстрого реагирования на запросы отрасли. А как же те 90% отечественной продукции по полному циклу, как же обеспечение национального суверенитета, импортонезависимости? Мы не сможем решить эти задачи, если у нас отнимут такой инструмент, как магистратура», — Наталья Пятигорская.

Современному вузу приходится считаться с такими вызовами времени как баланс между практико-ориентированным и фундаментальным образованием, владение современными методиками и навыками работы на оборудовании, объективная оценка компетенций, в том числе работодателями, гибкое обучение студентов под запросы отрасли, проектное мышление и предпринимательство. Принимая эти вызовы, в Сеченовском университете меняют учебные планы и внедряют современные образовательные технологии. Основные из них представила Галина Раменская, директор Института фармации им. А.П. Нелюбина Первого МГМУ имени И.М. Сеченова.

Образовательное ядро — это практико-ориентированный подход, который базируется на изначальном, с первых курсов обучения, развитии нужных качеств, освоении компетенций, проведении научных исследований и погружении в продуктовую логику. В рамках модуля «Исследования и инновации» образовательного ядра была разработана технология реализации проектной деятельности обучающихся в Сеченовском университете.

Центры компетенций — в Первом МГМУ создан Центр компетенций по фармации и биотехнологии, предназначенный для тренировки навыков и оценки компетенций обучающихся. В нем есть тренировочные площадки, лаборатории, компьютерный класс и класс виртуальной реальности для отработки профессиональных навыков и проведения профессиональных олимпиад и экзаменов с использованием цифровых продуктов. Центр стал инструментом для трансляции и тиражирования образовательного опыта и научных достижений университета.

Образовательные цифровые продукты — компетентностная экосистема, классы виртуальной реальности, программы для ПК, мобильные приложения.

Сетевые образовательные программы — создаются для расширения спектра приобретаемых компетенций и возможностей трудоустройства в различных смежных областях. Реализуются международные сетевые магистерские программы двойных дипломов по направлениям биотехнологии – «Фармацевтическая экология и безопасная городская среда» и биологии — «Инновационные лекарственные средства».

«Стартап как диплом» — программа, инициированная в 2020 году Минобрнауки России и Агентством стратегических инициатив, является одним из ключевых элементов экосистемы студенческого предпринимательства. Она позволяет студентам во время обучения создать свой продукт, патент на него, вывести на коммерциализацию или открыть бизнес.

По материалам XXVII Всероссийской конференции «ФармМедОбращение 2025»